Projeto Oficina das Emoções

A Oficina das Emoções tem como objetivo principal promover competências sócioemocionais. Este projecto, dirigido ao 1º, 2º e 3º ciclos, foi construído tendo em conta as necessidades específicas de cada turma, funcionando como uma resposta a pedidos de natureza diversa. Foi um projeto preventivo que atuou na área das competências emocionais (educação emocional), utilizando como base ferramentas de coaching educacional e promoção de competências pessoais e sociais.

Esta intervenção foi realizada pela assistente social e pela psicóloga do SPO com a colaboração dos professores titulares e diretores de turma.

Projeto Emocion'Arte no Jardim-de-Infância

O desenvolvimento da inteligência emocional engloba o reconhecimento das sensações associadas às emoções (permitindo a sua descodificação e a associação às vivências pessoais) e a capacidade de contacto com o seu mundo interno afetivo (reconhecimento/elaboração dos sentimentos primários), permitindo adquirir competências fundamentais para o desenvolvimento psicológico saudável e para uma boa integração social.

O SPO propôs-se a implementar no presente ano letivo o Emocion’Arte, um programa de natureza preventiva na área das competências emocionais (educação emocional). O programa tem como base várias obras literárias como “A jar full oh hapinness”, a “Zebra Camila”, a “Maria dos Medo” e o “Zé Zangado”, e programas de intervenção, tais como o “Monstro das Cores”, da autoria de Anna Llenas, o programa de intervenção “É uma caixa cheia de emoções”, assim como algumas atividades associadas que visam promover o reconhecimento/regulação emocional. As técnicas do SPO reuniram e adaptaram estes materiais, construindo um programa de intervenção adaptado à realidade do agrupamento.

O programa Emocion’Arte decorreu ao longo de 9 sessões, sendo que a primeira e a última foram de avaliação diagnóstica e final (através do teste ACES) e as restantes sessões de aplicação do programa.

No âmbito desta intervenção foi também criado um instrumento que denominámos “diário das emoções”, com o objetivo estreitar a relação entre escola/família. Neste diário os pais tiveram acesso a informações sobre as emoções trabalhadas, assim como desafios para consolidar em contexto familiar a informação trabalhada em contexto de sala de jardim-de-infância.

Esta intervenção ocorreu com a assistente social e a psicóloga do SPO com a colaboração das educadoras de infância responsáveis pela sala.

Projeto STOP: Sentir, Transformar, Observar, Parar

Tal como referido no Manual para a Promoção de Competências Socio emocionais em Meio Escolar (DGS, 2016), o conceito de competência emocional implica a aquisição de capacidades subjacentes à expressão de emoções, regulação socialmente adequada e conhecimento emocional, estando implicitamente relacionada com a identidade, história pessoal e com o desenvolvimento sociomoral da criança e jovem. É considerada uma competência central na capacidade de crianças e jovens interagirem, autorregularem-se e estabelecerem relações gratificantes com os outros, na gestão do afeto no início e na continuidade do envolvimento evolutivo com os pares. 

Pode afirmar-se que a aprendizagem Socio emocional consiste no processo de desenvolvimento de competências sociais e emocionais pelas crianças e jovens, correspondendo aos conhecimentos, atitudes e competências que cada um precisa consolidar para fazer escolhas coerentes consigo próprio, ter relações interpessoais gratificantes e um comportamento socialmente responsável e ético. Estas aprendizagens podem ser aprofundadas através de programas de competências sócio emocionais. 

Os programas de Aprendizagem Socio emocional (SEL) em contexto escolar surgem como um dos quadros de referência para a promoção da saúde mental neste contexto. Assim, as competências SEL são um constructo multidimensional e interativo e trabalham fatores cognitivos, interpessoais, emocionais e sociais.

A aplicabilidade desta tipologia de projetos promove ganhos, particularmente no que à saúde mental de toda a comunidade educativa se refere. 

Os benefícios para todos incluem: 

●       Mais envolvimento na escola e nas aprendizagens; 

●       Promoção de competências sócio emocionais; 

●       Diminuição dos problemas emocionais e comportamentais; 

●       Maior capacidade de resolução de problemas e resiliência; 

●       Menor risco de alguns tipos de perturbações mentais; 

●       Prevenção do risco de uso/abuso de drogas; 

●       Menor risco de comportamento antissocial e criminal; 

●       A longo prazo, melhoria dos resultados socioeconómicos na vida adulta. 

               

              Nesta perspetiva, o programa STOP teve como objetivos promover competências sócio emocionais junto dos alunos de 1º, 2º e 3º ciclo. Tratou-se de uma intervenção em pequeno grupo, na qual os alunos trabalharam em conjunto para explorar os seus sentimentos, comportamentos, ideias e atitudes, geralmente as que dizem respeito ao desenvolvimento pessoal e social, assim como ao sucesso escolar. O programa procurou capacitar os alunos para a utilização de estratégias de coping, nomeadamente através do autocontrolo em diversos contextos (familiar, escolar, relacional). Foram explorados sentimentos de instabilidade emocional e são facultadas ferramentas de gestão comportamental. 

Projeto GPS: Gerir, Pensar e Sonhar

Na sequência dos workshops de métodos e técnicas de estudo efetuados no ano letivo 2015-2016, no ano lectivo 2016-2017 optámos por realizar uma intervenção mais sistemática com uma turma do 5º ano. A intervenção foi efetuada com o 5ºG. 

No presente ano letivo, deu-se continuidade à intervenção a pedido da diretora de turma. Nestas sessões foram trabalhados diversos temas, como fatores associados ao sucesso escolar, estilos de aprendizagem, estratégias de estudo adequadas a cada estilo de aprendizagem e problemas mais comuns associados ao insucesso escolar. A periodicidade da intervenção foi mensal e foi efetuada articulação com as famílias. 

As competências de estudo de todos os alunos foram avaliadas, tendo sido facultado feedback dos resultados dessa avaliação aos encarregados de educação (pontos fortes/aspetos a melhorar). Foram apresentadas estratégias personalizadas para cada família, no sentido de maximizar os pontos fortes e minimizar os pontos fracos.

Projeto "A Ler Vamos"

A implementação de programas de intervenção precoce é considerada uma estratégia muito útil, sendo a prevenção uma prioridade para os Serviços de Psicologia e Orientação. No sentido de promover competências indispensáveis na sociedade atual, tais como a leitura e escrita e as competências matemáticas, a Câmara Municipal de Matosinhos desenvolve o Projeto “A Ler Vamos…” e o Projeto “Matiga – Matemática Amiga”, implementados com as crianças de 4 e 5 anos, da rede pública e solidária do concelho, e com os alunos do 1.º CEB. O objetivo deste trabalho é promover competências de literacia emergente e matemáticas que facilitem a aprendizagem formal da leitura e escrita e da matemática, tal como detetar precocemente crianças em risco educacional nestes domínios.

          Mesmo antes da entrada para o 1.º Ciclo, há competências que podem ser estimuladas e que são fundamentais para o posterior sucesso na aprendizagem da leitura e da escrita: (i) a linguagem oral, ou seja o vocabulário, a construção frásica e a compreensão da linguagem, (ii) a consciência fonológica, ou seja, a noção de que a fala se pode dividir em sons mais pequenos e capacidade de os discriminar (iii) e os conhecimentos acerca da linguagem escrita, ou seja, compreender que a escrita representa os sons da fala, conhecer as convenções da escrita e compreender a sua funcionalidade.

O desenvolvimento do conhecimento matemático tem início muito cedo e surge como uma atividade cognitiva informal, através do desenvolvimento do sentido de número e de diversas competências como a contagem e representação dos números, ordinalidade / cardinalidade, formas, padrões, medições, orientação espacial, operações, comparação e adição / subtração.

O Projeto “A Ler Vamos…”e o Projeto “Matiga – Matemática Amiga”, partindo da avaliação individual das crianças, desenvolvem atividades de promoção destas competências de uma forma lúdica, tais como a leitura e exploração de histórias e outro tipo de textos, jogos linguísticos, jogos de exploração da linguagem escrita e jogos de matemática.

Através de uma intervenção atempada, numa lógica preventiva e de promoção, são mobilizados os diversos agentes educativos, nomeadamente educadores de infância e encarregados de educação, no desenvolvimento destes projetos. Procura-se ainda a articulação interinstitucional com diversos serviços de saúde e educativos, numa dimensão ecológica e multidisciplinar.

Desta forma, e por considerarmos que se trata de um projeto de extrema qualidade, lançámos à Câmara Municipal de Matosinhos o desafio de partilhar este projeto com um Agrupamento de Escolas fora do concelho de Matosinhos. O desafio foi aceite, pelo que o SPO está disponível para acolher e implementar este projeto.